Mon tra­vail s’inscrit dans le champ de la didac­tique des langues et des cul­tures / FLE et le champ du Français sur Objec­tif Uni­ver­si­taire ; il porte sur les pra­tiques d’écriture et de lec­ture en mobil­isant l’imagination pour appren­dre à écrire via l’écriture oulip­i­enne à l’occasion des études doc­tor­ales, puis via les écrits sci­en­tifiques ( à l’occasion de la mise en place de dis­posi­tifs d’apprentissage dis­tan­ciels pour Sor­bonne-uni­ver­sité) et plus récem­ment via les écrits réflex­ifs des étudiant.e.s embarqué.e.s dans des migra­tions.   L’articulation de dif­férentes formes d’écriture nous amène aux préoc­cu­pa­tions didac­tiques actuelles — Com­ment faire dia­loguer les écrits sci­en­tifiques et les écrits d’imagination pour faire émerg­er des imag­i­naires (où se côtoient des formes de sobriété, de souten­abil­ité, de con­vivi­al­ité, de lenteur) et accom­pa­g­n­er les grandes tran­si­tions sociales, économiques et écologiques lesquelles con­duiront à innover tout en reques­tion­nant les appren­tis­sages ?

Depuis quelques années, des étudiant.e.s de l’UTC explorent, ques­tion­nent, expéri­mentent un lien sen­si­ble à la forêt dans le cadre des grandes tran­si­tions via des pro­jets et activ­ités qu’ils ini­tient.

C’est à par­tir d’expérimentations péd­a­gogiques que nous analy­serons des réc­its d’exploration sci­en­tifique, des réc­its de fic­tion voire des réc­its réflex­ifs.  L’entrée se fera par la forêt.   Faire (re) décou­vrir ses rôles actuels, futurs, essen­tiels en com­prenant ses valeurs sci­en­tifique, économique (la forêt telle un bien com­mun), sym­bol­ique (les imag­i­naires via les con­tes et mythes) et cul­turelle (l’exemple des nat­ifs de dif­férents con­ti­nents et leurs com­mu­ni­ca­tions actuelles avec des « sci­en­tifiques »).

Mars 2024 – à l’heure des défis TSH annon­cés,  je suis heureuse de rejoin­dre le col­lec­tif Costechien en tant que chercheure-asso­ciée.

LA93 — Français Langue Etrangère B2 — 60 à 110 étu­di­ants
LA94 —  Français langue Etrangère C1  — 30 étu­di­ants
LA95 —  Français Langue Etrangère C2  (langue et sci­ence) – 17 étu­di­ants

Français appliquée à l’économie – cours de langue (15 heures annuelles) pour les étudiant.e.s du Mas­ter EPOG

Enseigne­ments FLE (A2-C2) à l’u­ni­ver­sité de Nayo­ga (Japon) en 2010–2011

1.Co-responsable FLE (label­lisé par France Edu­ca­tion Inter­na­tion­al) à l’UTC.
2. Respon­s­able du par­cours musique de l’UTC  depuis 2021
3. Respon­s­able du domaine des langues (2200 étu­di­ants) 2017–2020

Pro­jet SU — 2022 : Mem­bre du comité HYPATIE (Inscrire  au deux­ième étage de la Tour Eif­fel 40 noms de femmes sci­en­tifiques !)

Par­cours 1/3 (Com­mu­ni­ca­tions 2024 — 2025)

Col­loque APFUCC — Waterloo/Kingston (Ontario) Cana­da — 27 au 30 mai 2025
(sur le ter­ri­toire tra­di­tion­nel des peu­ples attawan­daron, anishin­abé et hau­denosaunee)
Titre de la com­mu­ni­ca­tion : con­ver­gence de réc­its sur la forêt à par­tir de paroles autochtones — expéri­men­ta­tions de lec­ture et d’écri­t­ure.

Col­loque FIPF — Besançon — Les utopies fran­coph­o­nes en tous gen­res —  10 au 17 juil­let 2025
Titre de l’ate­lier  : Réc­its, écolo­gie et IA — Expéri­men­ta­tion de lec­ture et d’écri­t­ure sur la forêt pour un pub­lic d’é­tu­di­ants inter­na­tionaux.

Col­loque PAAS — Pra­tiques Artis­tiques et Approches Sen­si­bles en didac­tique des langues-cul­tures — con­textes et appro­pri­a­tions — Uni­ver­sité de Toulouse Jean-Jau­rès — 14 au 16 mai 2025
Titre de la com­mu­ni­ca­tion : Con­ver­gence de réc­its sur la forêt en libre évo­lu­tion.

2024 — Col­loque La fran­coph­o­nie en France et dans le monde — Innover et créer en édu­ca­tion — Uni­ver­sité Aix Mar­seille — 26 et 27 sep­tem­bre 2024
Titre de la com­mu­ni­ca­tion : FLE et forêts : quelles inno­va­tions en Fran­coph­o­nie ?

Con­grès de la Société Japon­aise de Didac­tique du Français — Uni­ver­sité des Ryukyu (Oki­nawa)
Titre de la com­mu­ni­ca­tion : du réc­it à l’en­gage­ment — présen­ta­tion d’une expéri­men­ta­tion de lec­ture et d’écri­t­ure sur la forêt.  Exem­ples de cinq forêts pri­maires

50ème Con­grès de l’U­PLEGESS / École des mines de Paris — Don­ner la parole aux langues pour une planète apprenante.
Titre de la com­mu­ni­ca­tion : Lire, écrire, échang­er sur les forêts du monde.

4ème Con­grès européen de la FIPF — Bucarest (Roumanie) Réfléchir, échang­er, agir sur le monde d’au­jour­d’hui et de demain
Titre de la com­mu­ni­ca­tion : Mobilis­er de nou­veaux imag­i­naires pour accom­pa­g­n­er les tran­si­tions socié­tales

Semaine de la terre au lycée français Gus­tave Eif­fel (Budapest/Hongrie)
Ani­ma­tion d’un ate­lier de lecture/écriture — FLE et forêts (d’après l’oeu­vre de Luc Marescot et Jean-Luc Bizien — Le botaniste)

Par­cours  2/3 ( For­ma­tion)

2011 — Uni­ver­sité de Paris III — Sor­bonne Nou­velle — France
Doc­tor­at en didac­tique des langues et des cul­tures – UFR didac­tique du FLE
ED 268 — Titre de la thèse : « Représen­ta­tions du texte lit­téraire oulip­i­en — Mobilis­er l’imagination pour appren­dre à écrire » sous la direc­tion de D.Savatovsky

1999 — Uni­ver­sité de Paris III — Sor­bonne Nou­velle — France 
DEA Didac­tolo­gie des langues et des cul­tures / FLE Sujet de mémoire « Méthodolo­gie de con­cep­tion d’un plan de for­ma­tion à dis­tance » sous la direc­tion de Daniel COSTE 

1993  —  Uni­ver­sité de Rouen/Université de Leices­ter — Angleterre
DEA Soci­olo­gie de l’innovation et des risques suite à une maîtrise en sci­ences économiques
Ter­rain d’enquêtes : SEP  Société Européenne de Propul­sion — (Pro­duc­tion des lanceurs de la fusée ARIANE 5)

Par­cours 3/3  (Postes)

Depuis novem­bre 2000 — Uni­ver­sité de Tech­nolo­gie de Com­piègne
ECC Français Langue Étrangère
* en 2010 — 2011 Uni­ver­sité pré­fec­torale de Nagoya (Japon)
ECC Français Langue Étrangère (enseigne­ments et suivi de recherch­es)

2000 — CIEP / France Edu­ca­tion Inter­na­tion­al à Sèvres
Chargée d’é­tudes en F.L.E

1998 — 2000 — Trans­fer For­ma­tion Con­seil (Paris) — For­ma­trice de Français Langue Etrangère
— Con­cep­tion et ani­ma­tion de for­ma­tions en français sur objec­tifs spé­ci­fiques
— Mise en place d’un référen­tiel de com­pé­tences de base pour le Fonds d’Action Sociale
— For­ma­tion en français de for­ma­teurs anglo­phones
— Con­cep­tion d’un plan de for­ma­tion à dis­tance pour des apprenants luso­phones

1995–1998 — Forum Cor­po­ra­tion (Tokyo / Japon)
For­ma­trice en FLE et con­cep­trice de pro­grammes

1993–1995 — Moat Com­mu­ni­ty Col­lege (Leices­ter / Angleterre)
Tutrice en langues pour des locu­teurs anglo­phones, arabo­phones et locuteurs/locutrices du ben­gali
Ani­ma­tion de séances de lec­ture et d’écri­t­ure

Dernières pub­li­ca­tions d’or­dre péd­a­gogique

2023 —  Rôle des forêts dans le monde, manuel d’apprentissage du français pour les étu­di­ants non-fran­coph­o­nes et pour tous les autres d’après l’œuvre de Luc Marescot ,  l’harmattan/Les impliqués édi­teur, Paris
2022 – « For­mer des ingénieurs capa­bles d’évoluer dans un con­texte inter­na­tion­al et inter­cul­turel sur la base d’un pro­jet lin­guis­tique inté­gré » in La gou­ver­nance lin­guis­tique des uni­ver­sités et étab­lisse­ments d’en­seigne­ment supérieur pub­lié aux édi­tions de l’École poly­tech­nique, Paris
2021 – Abécédaire de l’innovation. Guide de compréhension écrite et d’expression orale. Press­es des Mines, Paris.

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2024 — “Langues et Cul­tures” en for­ma­tion d’ingénieur in L’ingénieur européen — L’en­jeu du plurilin­guisme pour la for­ma­tion dans les grandes écoles, sous la direc­tion de Jörg Eschenauer, UPLEGESS, Press­es des Ponts, Paris.